Tarea aplicada al deporte de ACROSPORT basada en las
premisas TARGET.
CALENTAMIENTO.
Diferentes
juegos colectivos con diversos tipos de materiales y metas a conseguir. Cada
sesión de calentamiento será dirigida por una pareja de alumnos.
ACTIVIDAD 1: “A POR LA PALABRA”
Materiales necesarios:
●
Música para ambientar
la actividad (Elegida por los deportistas)
●
Tarjetas con colores
●
Bolsa con palabras
cortas.
●
Móvil para tomar fotos.
Desarrollo de la actividad (30 minutos) :
Para comenzar,
se explicará la actividad y sus objetivos. Seguidamente, se repartirán tarjetas
de cinco colores distintos entre los participantes. Cada persona elegirá una
tarjeta al azar y se agrupará con los compañeros que tengan el mismo color,
formando equipos de entre 4 y 6 personas. O también, el entrenador puede tratar
de juntar a los deportistas menos capaces con los más capaces para que se
ayuden. Dentro de cada equipo habrá un rol rotativo, donde un miembro del grupo
será el encargado de observar y dar feedback al resto mientras realizan la
segunda fase de la actividad.
En la primera
parte de la actividad, los equipos deberán desplazarse en línea recta desde el
punto de inicio hasta una meta utilizando únicamente movimientos acrobáticos.
No está permitido caminar ni correr, por lo que los participantes deberán optar
por desplazamientos como volteretas, carretillas, saltos en pareja o cualquier
otro movimiento acrobático que implique cooperación y coordinación con sus
compañeros.
Una vez que el equipo
llegue a la meta, dará inicio la segunda parte de la actividad. En esta fase,
cada equipo tomará una palabra al azar de una bolsa y deberá representar con
sus cuerpos cada una de las letras de la palabra, en orden. (Para ello, deberán
organizarse y distribuirse estratégicamente para formar la palabra de la manera
más clara posible con ayuda del observador, que dará feedback a su grupo
durante toda esa parte).
Además, la música se
utilizará como un temporizador que marcará el inicio y el final de la ronda.
Cuando comience a sonar, empieza la tarea, y cuando se detiene la música los
alumnos deberán quedarse congelados. Al finalizar cada ronda, el profesor
tomará una foto de la palabra creada por cada equipo.
La actividad se
repetirá dos veces, pero cada equipo deberá cambiar su forma de desplazamiento
en la segunda ronda, es decir, no podrán repetir la misma manera de moverse en
el recorrido. Tampoco podrán utilizar la misma palabra de la ronda anterior.
Para terminar, los
participantes dispondrán de un tiempo para intercambiar sugerencias y/o
compartir ideas para poder resolver problemas que se fueron presentando a lo
largo de la sesión, utilizando las fotos hechas por el profesor. Sin
comparación. Centrado en el progreso personal y el dominio de la tarea. Los
deportistas decidirán en conjunto al grupo que mejor les salió las 2 palabras.
El entrenador tendrá
interacción con los alumnos durante toda la actividad, utilizando distintos
tipos de feedback explicados más adelante. Siempre manteniendo una relación
cálida y afectuosa, indicando que siempre se puede mejorar, dando un feedback
evaluativo y reforzando.
Las palabras o la forma
de llegar a la meta pueden variar y adaptarse según las capacidades de los
deportistas. Por ejemplo, podemos cambiar la dificultad de las palabras o la
complicación de las acrobacias.
Dimensiones del TARGET:
Tarea:
La actividad es novedosa y variable, puesto que se trata de un juego colectivo
con variaciones. Antes de empezar, se explican los objetivos para que los
deportistas entiendan por qué y para qué están haciendo la tarea.Tiene una alta
flexibilidad, puesto que hay muchas formas de llegar a la meta y distintas
maneras de formar las palabras.
Además, fomenta
una implicación activa por parte del alumnado, ya que cada uno tiene un rol
dentro del equipo, se les pregunta su opinión acerca de la sesión, trabajan de
manera autónoma en la creación de las palabras. También, se busca el reto
personal por medio de la individualización, pues ha sido diseñada por el
entrenador de manera que se pueda ajustar por grupos de nivel y que todos los
deportistas puedan participar y adaptarse según sus capacidades.
Autoridad:
En esta actividad, hay autoridad compartida, ya que los estudiantes eligen
quién asumirá el rol de “observador” dentro de su grupo, la música y la palabra
. Además, tienen la libertad de decidir la forma en que llegarán a la meta y
cómo organizarse para formar la palabra asignada. Esto fomenta la autonomía y
la toma de decisiones. Es decir, implica a los deportistas en el proceso de
toma de decisiones, permitiéndoles elegir contenidos, formas de trabajar, niveles
de dificultad, y utiliza estilos de enseñanza participativos como la enseñanza
recíproca. La relación del profesor
con los alumnos siempre será cálida y afectuosa.
ACTIVIDAD 2 : “TABÚ CORPORAL”
Materiales necesarios:
Los materiales
que se proporcionarán a los alumnos serán:
-
5 pelotas de diferentes
colores y materiales
-
10 aros de diferentes
dimensiones
-
5 picas
-
5 conos
-
2 bancos
-
4 cuerdas
-
4 sillas.
El uso de estos
materiales es totalmente voluntario, pudiendo usar todos los materiales en una
figura, unos pocos o incluso ninguno.
El profesor
podrá ir haciendo fotos a las figuras creadas por los alumnos.
Explicación de la actividad (10 minutos):
Reunimos a los
participantes y realizamos un semicírculo mirando al profesor para que la
información llegue a todos por igual, y el propio profesor será quien divida a
la clase en 2 equipos asignando las letras A o B a cada alumno.
Una vez
divididos, introducimos de lo que va a tratar la actividad, la cual consiste en
generar diferentes figuras usando acrosport junto a diferentes materiales y que
nuestro propio equipo adivine el máximo número de figuras en el menor tiempo
posible para conseguir la victoria, trabajando así la autonomía, el trabajo en equipo, la cooperación y la
capacidad de organización entre los compañeros.
Antes de empezar
la actividad, explicaremos que cada grupo debe escribir 5 objetos o figuras en
5 papelitos, los cuales se doblarán y se pasarán al equipo contrario.
Después de tener
los objetos o figuras repartidos, los grupos organizados y el material
necesario repartido y a disposición del alumnado, cada equipo se dividirá en
dos grupos, una parte del equipo es la que debe representar las figuras con sus
cuerpos, pudiendo usar diferentes materiales (pelotas, aros, cuerdas…) y la
otra parte equipo debe adivinar las figuras. Se dejarán unos minutos para que
los alumnos tengan tiempo para pensar cómo llevarán a cabo las figuras. Una vez
terminado el tiempo, será el momento de que uno de los dos equipos comienze a
representar las figura u objetos escritos en los papeles.
Cuando haya
terminado el tiempo del primer equipo (17 min aproximadamente), comenzará el
siguiente equipo, y una vez que hayan finalizado, será el momento de reunirnos
para reflexionar y evaluar como se ha llevado a cabo la actividad. La
evaluación la hará un equipo a otro, y los aspectos que deberán evaluar son:
capacidad y rapidez en la organización,
comunicación entre los compañeros que realizan las figuras, implicación y
autoridad equilibrada entre todos los participantes y resultado final,
puntuando del 1 al 10 bajo su criterio, razonando y justificando cada nota
asignada.
-
Tiempo dedicado a cada
parte de la clase -
Explicación de
la actividad y organizar los grupos: 5
min.
Escribir los
objetos o figuras, y pensar cómo se realizarán las figuras: 10 min.
Desarrollo de la
actividad: 35 min (17 min para cada
equipo aproximadamente).
Pequeña
reflexión sobre los aspectos trabajados en la actividad y que los propios
alumnos reflexionen y evalúen cómo se ha realizado finalmente la actividad: últimos 10 min.
Dimensiones del TARGET:
En esta
actividad encontramos la aplicación de las 6 dimensiones utilizadas para
obtener un clima tarea en dicha actividad.
Tarea:
es bastante novedosa y llamativa para el estudiante.
Autoridad:
entre el grupo de estudiantes eligen las figuras a representar y posteriormente
se organizan para quien debe realizarlas y quien debe adivinarlas.
TARGET QUE COMPARTEN LAS DOS TAREAS:
Es importante
recalcar que el profesor/entrenador transmitirá un clima tarea durante toda la
actividad, se centrará en el proceso, en aspectos de superación personal y
esfuerzo de los alumnos/deportistas. Tendrá claro que lo importante es que cada
alumno mejore su nivel de partida. Siempre creando un clima motivacional para
que los alumnos puedan hacer un mayor esfuerzo, tener un mayor interés,
competencia, actitudes positivas, motivación intrínseca, disfrute e intención
de practicar el acrosport. Para ello
utilizará el feedback EMOCIONAL-AFECTIVO, el cual no se centra en los elementos
técnicos sino que tratará de reforzar al alumno con la técnica tipo Sándwich.
Reconocimiento:
Durante la actividad, el profesor tendrá en cuenta un reconocimiento individual
y sin comparaciones, dando feedback sobre lo que se puede mejorar y cómo
hacerlo para próximas tareas. Se reconoce en todo momento el esfuerzo y mejora
personal de cada uno de los alumnos, dejando claro que cada uno es diferente y
no se va a comparar a unos con otros. Se dice a lo largo de la actividad que
siempre la habilidad puede mejorar si se trabaja para ello. También se
proporciona un feedback evaluativo, comentándole al alumno cómo ha realizado la
acción, explicativo, analizando el posible fallo y diciendoles el por qué de
los errores, y prescriptivo, proponiendo cómo se debe hacer en la siguiente
ocasión y animándole a intentarlo. Se utiliza la Técnica tipo Sándwich.
Grupos:
La agrupación no es siempre la misma durante la sesión, por ejemplo en la
primera tarea se utilizan las tarjetas de colores o se junta a los menos
capaces con los más capaces y en la segunda tarea han sido escogidos por el
profesor de forma aleatoria, asignando una letra (A o B). Siendo estos un estilo de enseñanza socializador. También en
otras sesiones podrían agruparse con su entorno de confianza / sus amigos, para
que en esa sesión resalte la confianza y no tanto el factor socializador.
Evaluación:
Se implica al alumnado en la evaluación, planteando por ejemplo una
autoevaluación de forma conjunta / una evaluación recíproca ya que por ejemplo
en la primer tarea se evalúan entre ellos, valorando el
trabajo de los demás grupos por mejor dominio de la tarea y superación
personal. La evaluación se realiza tras la práctica en las dos tareas.
Tiempo: El tiempo propuesto en
las dos tareas está basado en que sea suficiente para poder comprenderlas y
desarrollarlas, de tal forma que el estudiante no se perciba con una baja
competencia por no haber tenido tiempo necesario para el aprendizaje. Buscando
el equilibrio entre la duración de las actividades y la variedad de las mismas
para influir de forma positiva sobre la motivación. Sin causar monotonía.
