TRANSMISIÓN DE UN CLIMA TAREA: RESPUESTA 1

 

Deporte elegido: Baloncesto.

Objetivo principal: Fomentar un clima tarea positivo mediante la implicación activa, el esfuerzo, la superación personal y la cooperación.

Tarea 1: "Circuito de Retos a Medida"

Descripción :

Se diseña un circuito con 4 estaciones de habilidades básicas de baloncesto (tiro, pase, bote y entradas a canasta). En lugar de que el profesor marque los tiempos estrictos de rotación y las distancias exactas, cada estación cuenta con 3 niveles de dificultad (ej. en la estación de tiro hay marcas a 2 metros, 3 metros y línea de tiros libres). Los alumnos se mueven libremente por las estaciones en parejas durante un tiempo total de 20 minutos, decidiendo cuánto tiempo dedican a cada una en función de lo que necesiten mejorar.

Explicación y razonamiento de las dimensiones TARGET aplicadas:

●     Tarea (T): Se busca el reto personal por medio de la individualización. Al ofrecer diferentes niveles de dificultad (distancias o requerimientos), se proporcionan múltiples oportunidades de éxito adaptadas al nivel de partida de cada estudiante. No todos tienen que hacer exactamente lo mismo, lo que reduce la comparación social.

●     Autoridad (A): Se implica a los estudiantes en el proceso de toma de decisiones. Al permitirles elegir el orden de las estaciones, el nivel de dificultad en el que quieren trabajar y el tiempo que dedican a cada una, se fomenta el autocontrol y la autodirección.

●     Tiempo (T): Se facilita el tiempo suficiente para la realización y el aprendizaje. Al establecer un bloque de 20 minutos de práctica libre (en lugar de rotaciones rígidas de 5 minutos), el estudiante que necesita más tiempo para dominar el bote puede dedicarle los minutos que requiera sin frustrarse ni percibirse con baja competencia por falta de tiempo.

 

Tarea 2: "El Partido Cooperativo y el Ojo del Entrenador"

Descripción motriz:

Se plantea una situación de juego real adaptado (partidillos 3 contra 3 o 4 contra 4 a media pista). La regla principal es que para que una canasta sea válida, el balón debe haber sido tocado por todos los miembros del equipo atacante. Mientras dos equipos juegan, un tercer equipo descansa en el lateral asumiendo el rol de "cuerpo técnico". Este equipo observador tiene una hoja de registro simple para valorar aspectos del juego de los compañeros (comunicación, desmarques, solidaridad en el pase).

Explicación y razonamiento de las dimensiones TARGET aplicadas:

●     Grupos (G): La agrupación debe ser flexible y heterogénea. Para formar los equipos, el profesor repartirá papelitos con los números 1, 2 y 3 (de tal forma que haya la misma cantidad de papelitos de cada número), agrupando a los alumnos según el número que les haya tocado. Además, la regla de "todos deben tocar el balón" plantea un problema para resolver de forma conjunta, fomentando el aprendizaje cooperativo.

●     Evaluación (E): La evaluación se aleja del simple resultado (ganar o perder). Se utiliza una evaluación recíproca, implicando al alumnado en el proceso. El equipo que observa valora el trabajo de los demás mediante criterios centrados en el progreso y la cooperación (desmarques, pases), haciendo que el foco de la evaluación sea el dominio de la tarea y no la victoria.

●     Reconocimiento / Recompensas (R): Durante el desarrollo del partido, el profesor interviene para reforzar en todo momento el esfuerzo y la mejora personal, no quién mete más puntos. El profesor proporcionará feedback evaluativo y prescriptivo (ej. "Buen intento buscando el pase largo, pero fíjate en la posición de sus pies; la próxima vez intenta dar un pase picado para evitar al defensor"). Este reconocimiento se intentará dar de forma privada y significativa siempre que sea posible.

 

Dimensión TARGET	Tarea Aplicada	Estrategia de Implementación	Objetivo y Razonamiento
Tarea (T)	Circuito de Retos a Medida	Estaciones niveles de dificultad (distancias de tiro, tipos de bote, etc.).	Individualización: Ofrecer retos adaptados al nivel de cada alumno para garantizar el éxito y reducir la comparación social.
Autoridad (A)	Circuito de Retos a Medida	Autogestión del orden de estaciones, nivel de dificultad y tiempo de permanencia.	Autonomía: Implicar al estudiante en la toma de decisiones para fomentar el autocontrol y la autodirección.
Reconocimiento (R)	El Partido Cooperativo	Feedback privado centrado en el esfuerzo y la técnica (ej. pase picado), no en el marcador.	Motivación Intrínseca: Valorar el progreso personal y el esfuerzo por encima del resultado competitivo.
Grupos (G)	El Partido Cooperativo	Agrupaciones heterogéneas (por sorteo) y normas que obligan a la participación de todos.	Cooperación: Fomentar el aprendizaje colaborativo entre los miembros del equipo.
Evaluación (E)	El Partido Cooperativo	Uso del "Ojo del Entrenador": evaluación recíproca entre compañeros mediante registro de conductas.	Criterios de proceso: Centrar la evaluación en el dominio de la tarea (comunicación, desmarques) y no en la victoria.
Tiempo (T)	Circuito de Retos a Medida	Bloque de 20 minutos de práctica libre sin rotaciones rígidas	Ritmo de aprendizaje: Respetar los tiempos individuales para evitar la frustración y la percepción de baja competencia.